大年初六，一名年輕的“流浪漢” 被發現已連續三天晚上躺在西南交大九里堤校區里的長椅上過夜。見此情景，一位好心人趕緊幫忙聯系到“流浪漢”的家人，不曾想，這名“流浪漢”竟是當年以650 分考入中科大的某縣理科狀元。當年的高考狀元變為現在的流浪漢，是應試教育的惡果，還是個人問題，日前引發網友熱議。

正方：

     “狀元流浪”實屬個人問題

     在筆者看來，“高考狀元”流浪并非教育之罪，應屬于個人問題，與應試教育體制和教育環境關系不大。相比較來說，各地“高考狀元”和廣大名牌大學畢業生雖然不一定取得了多么大的成就，但是大多數人的就業狀況較好，他們的擇業問題，關鍵就看自己是否愿意選擇和接受所面對的生活和工作。據報道，劉寧在大學畢業之初也曾找到了一份不錯的工作，還干了九個月時間。由此可見，“高考狀元”淪為流浪漢帶有很強的偶然性。事實上，就連其本人也承認，淪為流浪漢主要原因在他個人身上。當然，“高考狀元”流浪，與高校對大學生的心理教育和擇業觀念教育缺失存在一定關系。高校有必要正確引導大學生看待理想和就業，不盲目為了堅守理想而忽視了踏踏實實的工作和生活。要讓他們了解，從現實做起，最終實現理想，這才是絕大多數人的人生選擇。

     張立美

     ——摘自華商晨報

反方：

     要改變“唯分數”評價方式

     在一個唯分數、唯成績論英雄的社會背景下，學習成績好不僅意味著 “給家人撐臉”，也“給所在的班級和老師爭光”，一旦高考金榜題名乃至成為當地狀元，更是“給當地政府爭得極大榮譽”，從而一路風光。至于4 年后該生將如何走向社會、走上社會將如何，卻是全然不顧的。長期以來，在“唯分數”的考試指揮棒下，罔顧學生的興趣愛好、生存技能、心理健康，家庭、學校、社會聯手推波助瀾，把學生推向了應試教育犧牲品的位置。當然，除了冰冷的現實逼迫家長和學校做出自身反思外，要從根本上改變這一切，還需從考試制度上改變“唯分數”的單一評價，變一次考試為多次考試，變一考定終身為考試、推薦、面試相結合，降低中、高考分數的權重，增強綜合素質評價的導向功能，讓教育真正回歸到注重學生的興趣愛好、品性心智和生存生活上來。

     線教平

     ——摘自人民網

     欄目主持:劉曦